此题有学生误选了C项，认为“让大家明明白白地走向死亡”有错。笔者让学生找到第一处“我”的绝望，并根据前后补省略号省略的内容。原来是学生没有细想省略的内容所致。

    2、围绕文末的“我”揭示水壶中无水的情节，文中设置了多处伏笔。请任选两处，作简要分析。

    这道题部分学生找不全，或乱找。原因在于不知什么是“伏笔”，不知道“伏笔”的作用是提示或暗示，而错误地认为是铺垫。

三、诗歌《阮郎归》鉴赏的讲评

    统考的诗歌内容如下：

    阮郎归

    （宋）佚名

    春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。

    帘半卷，燕双归。讳愁①无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫@迟。

    [注]①讳愁：隐瞒内心的痛苦。②劫：围棋术语。

    本词“讳愁无奈眉”与李清照的“才下眉头，却上心头”两句，在表达的内容上有异有同，请作简要分析。

    听学生交流，发现学生的疑难在聚焦上，也就是答怎样的“异”与“同”，说到底就是“表达的内容”让他们捉摸不定。

    笔者提示他们，“表达”在这里指向表达方式，通过回忆，他们知道表达方式有记叙、描写、说明、抒情、议论五种。笔者让他们确定这两处诗句的表达方式，大家 都知道是描写和抒情。这样就可知道描写的部位都是“眉”，都是神态，但表达的人物的心理却有所不同。这样的思路指引与答案方向基本是一致的。

    这一次讲评，与以往不同的是：

    1、在学生“说”基础上“引”与“评”；

    2、更加注重学生的个性问题，而不是共性问题；

    3、离学生距离更近，指导更切实。

    这样的讲评，所花的时间要多一些，因为要交流与讨论；另外，这样的讲评需要学生拥有参考答案，这样才能在比较中暴露问题，获取经验，总结教训。 (责任编辑：86zhaokao.cn)